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  为进一步深化教育教学改革，激发基层教学组织活力，推动科研与教学双向赋能。10月28日下午，智能制造教研室在工程训练中心206教室召开“鼓励教改科研创新，推动教研融合发展”集体教研会。教研室全体教师参加会议，围绕教改项目培育、科研反哺教学、课程体系优化与教师能力提升等核心议题展开深入研讨，凝聚改革共识，明确行动路径。教研室主任李孝元主持会议并作工作部署。

  会议伊始，教研室主任李孝元作主题发言。他指出，智能制造产业升级对人才培养的复合性与创新性提出了更高要求，教研室作为教学改革的一线阵地，必须打破“教研”与“科研”相互疏离的惯性，让科研成果正进入课堂、让教学问题成为科研选题的起点。当前部分课程仍存在理论与实践衔接不紧、学生创新动力不足、教师教改成果向课堂转化不充分等短板，本次会议旨在直面痛点，形成可落地、可推广的教研室行动方案。

  在教改经验分享环节，多位教师结合自身实践作了交流。有教师介绍了在专业课程中引入企业真实案例的做法，学生以小组形式完成从结构分析到方案验证的全过程，并将机械创新大赛等竞赛中的项目转化为教学载体，有效激发了学生的工程思维与协作能力。也有教师分享了“逆向案例教学法”的尝试：先展示因基础理论薄弱导致的设计失误案例，引导学生反推原理、回归理论，再完成正向设计，以此弥补学生力学概念模糊、分析不规范等共性问题。

  在教改项目培育方面，与会教师围绕校级教改申报方向展开讨论，明确应立足教学实际中的真实问题，聚焦“AI赋能课程建设”“项目化课程群重构”“产教融合实践教学”等选题切口，避免教改研究与课堂实践“两张皮”。

  科研反哺教学是本次教研会的重点议题。教师们结合在研课题与企业实践经历，探讨了将科研资源转化为教学资源的可行路径。与会教师形成共识：教研融合的关键不在于科研项目本身的大小，而在于是否建立了“科研成果—教学案例—课程模块—学习成果”的转化链条。教研室应逐步建立科研反哺教学的常态化机制，定期遴选可教学化的科研案例，纳入课程资源库，并在课程目标达成度评价中予以跟踪反馈。

  本次集体教研会历时近一个小时，讨论务实、指向明确。与会教师一致认为，教改科研创新不是教研室的“附加题”，而是提升人才培养质量的“必答题”；教研融合也非一蹴而就，需要从一次案例转化、一门课程重构、一个项目落地做起。智能制造教研室将以此次会议为起点，持续推动教研活动从“事务布置型”向“问题研究型”转变，让科研的最新进展进入课堂，让教学的真实问题回到研究视野，在教改与科研的良性互动中夯实智能制造人才培养的根基。